Visita de Seve Calleja

El 9 de abril, dentro de la Semana dedicada al Euskera, invitamos al escritor Seve Calleja, quien estuvo con nosotros y el alumnado de cuarto toda la tarde. Previamente habíamos leído dos de sus libros, trabajado su contenido, buscado su biografía y trayectoria literaria y elaborado una serie de preguntas. El día de la visita le recibimos con este Power Point como referencia y después de un ameno cambio de impresiones nos firmó cuantos ejemplares le presentamos. ¡Una tarde muy provechosa digna de repetirse!

No me iré sin decirte adónde voy

Hoy, en las tertulias literarias, hemos tratado este libro, con las siguientes conclusiones: El libro: No me iré sin decirte adónde voy Editorial Planeta Colección Planeta Internacional ISBN 978-84-08-10065-2 D.L.: M. 6.802-2011 374 páginas 23 x 15 cms El autor Laurent Gounelle, es un escritor francés. Sus novelas iniciáticas, teñidas de filosofía, de psicología y de desarrollo personal, están inspiradas por los principios de la PNL (Programación neuro-lingüística). Licenciado en Económicas y en Comercio Exterior, lleva más de catorce años recorriendo el planeta para conversar con los mejores especialistas en todo lo que atañe a la psicología y a las distintas formas de mejorar nuestra vida. Gounelle sabe extraer lo más relevante de cada cultura y adaptarlo en libros asequibles, reconfortantes y que permiten al lector replantearse si realmente lleva la vida que quiere llevar. Su primera novela, El hombre que quería ser feliz (2008), se convirtió rápidamente en un bestseller internacional. Obra Novelas El hombre que quería ser feliz No me iré sin decirte adónde voy Te llevaré a un lugar donde todo es posible Dios siempre viaja de incógnito Sinopsis Alan es un joven que ha perdido el amor de su vida y las ganas de vivir. Cuando está a punto de saltar de la Tour Eiffel, un desconocido se le acerca para proponerle un experimento: seguir todo lo que le diga para crearse una nueva oportunidad de vida completa. Alan acepta y se embarcará en diferentes pruebas que lo conducirán a ser él mismo y libre en cada situación vital. Personajes: Dubreil (Igor Dubrosvski): El hombre que evitó que se suicidara Alan Greenmor: El protagonista Audrey: Su primer amor Catherine: Ayudante de Dubreil Vanessa: Compañera de trabajo en París Luc Fausteri: El jefe de su oficia, responsable del área de selección de trabajos contables y financieros (37) Grégoire Larcher: Director de selección de la sociedad Dunker Consulting (37) Vladi: El chófer de Dubreil Etienne: Vecino de Alan Thomas: Compañero de oficina, engreído, vanidoso Mickaël: Otro colega de Alan, chistoso, que se consideraba más listo que nadie Marc Dunker: Director general de Dunker Consulting (124) Jean Calusacq: Presidente de le Monde en 1976 (278) Raymond Verger: Otro periodista Fisherman: El periodista que publicaba artículos negativos contra Dunker Consulting en el periódico Les Echos (290) Prensa que se cita: Le Figaro, le Monde, Le Parisien, France Soir, L´Humanité, Canard enchaîné, Le Tribune, La Cote Despossés, Le Journal des finances, Les Echos Preguntas para la tertulia: 01. ¿Cómo describe los métodos selectivos del Dunker Consulting en el que entró a trabajar Alan? (15) Competitivo 02. ¿Por qué no le gustó el trabajo en la agencia? (16) Por la falta de valores humanos y por una realidad dura, fría y competitiva 03. ¿Qué significa “sakura”? (16) Flor del cerezo 04. ¿Qué son los “scones”? (17) Panecillos de forma redonda típicos del reino Unido y originarios de Escocia 05. ¿Qué describe en la página 18? La sensación de frustración al ser dejado por Audrey 06. ¿Quién era Georges-Eugène Barón Haussman? (27) Funcionario, diputado y senador francés de la época de napoleón, que recibió el título de barón por su contribución a renovar París 07. ¿Cómo definirías la obra según la frase “Son muy pocas las personas capaces de mantener la atención durante tanto tiempo” (31) Intimista, en la que se refleja todo desde el prisma del protagonista, quien refleja una visión fotográfica de cuanto describe y reconoce que se escucha poco 08. ¿Cómo ve lo yankee y el capitalismo? Se manifiesta muy francés, enemigo de todo lo yankee, lo mismo que del sistema capitalista, que tiene como modelo una sociedad que detesta: “¿Qué es una empresa sino una agrupación de personas con las que compartimos emociones trabajando en torno a un proyecto?” 09. ¿Qué le dijo Dubreil la primera vez que se entrevistó con él? (40) Que no vive su vida, sino que actúa en función de los demás por miedo a sus reacciones 10. ¿Qué opinas de estas frases? “No porque uno sea rico sabe dar amor a sus hijos y dosificar correctamente la autoridad para educarlos” (43) “La única manera de saber si lo que creemos es erróneo o no es ir a comprobarlo sobre el terreno” (83) 11. ¿Cuál dirías que es la filosofía de “la caverna de Platón” (108) Que el ser humano tiene miedo al cambio, por eso le dice Dubreil a Alan que se desestabiliza cuando le hacen reproches 12. Da tu opinión sobre esta frase: “La vida está hecha de cambio permanente y de movimiento” (109) 13. ¿Qué dice el autor en la página 112 sobre el inmovilismo? Que empezamos a morir lentamente cuando no tenemos ganas de evolucionar 14. ¿Y en la 113 sobre el mismo tema? “Para seguir en la vida basta con seguir en la vida” 14. En esta misma página ¿qué dice sobre la empatía? “Abraza el universo de tu prójimo y se abrirá a ti” 15. ¿Y en la 114 sobre el mismo tema? “Intenta entender al otro antes de ser comprendido” 16. ¿Con qué frase se refleja la fuerza de voluntad en la página 123? “Cuando estamos convencidos de ser capaces de influir en las decisiones de los demás acabamos siempre por lograrlo” 17. ¿Crees que los momentos difíciles tienen la función oculta de conducirnos a la madurez? (138) 18. ¿Te parece que la ira vuelve sordo y la desesperación ciego, como aparece en la página 138? 19. ¿Con qué frase describe la convicción de nuestros pensamientos? “La verdadera confianza en uno mismo es independiente de la mirada ajena” (141) 20. ¿Qué les espera en la vida a los que sufren, según el autor? (150) “La vida no ahorra nada a los que sufren. Les inflige una dura pena” 21. Siempre según el escritor, ¿qué pasa cuando rechazas a alguien? (158) “Cuando rechazas a alguien, o incluso simplemente sus ideas, lo empujas a encerrarse en su caparazón” 22. ¿Cómo diferencia “empujar” y “tirar”? (159) Empujar es partir de nuestra posición y querer imponerla a otro. Tirar es partir de la posición del otro y, poco a poco, llevarlo hacia ti 23. ¿Qué pasa si nuestro entorno nos hace críticas negativas? “Si todo nuestro entorno tiende a hacer críticas negativas sobre nosotros, reproches, atrayendo nuestra atención sobre nuestros errores y fracasos, entonces el sentimiento de carencia y la autocrítica se instalan en nuestros hábitos de pensamiento” (166) 24. ¿Con qué metáforas relacionadas con el embarazo se expresa la frustración del hombre por no tener el don de dar la vida? (250) “Proyecto sacado con dolor”, “Su gestación ha sido larga”, “(El proyecto) ha sido abortado”, “El parto de los montes”, “Un proyecto que ve la luz” 25. ¿Cómo expresa la señora Vespalles el antiamericanismo francés? (302) “Ustedes aprecian los resultados. Nosotros admiramos el intelecto. Los resultados nos parecen casi secundarios” 26. ¿Hasta dónde podríamos llegar si nos ponen nuestra vida como alternativa? Preguntas para reflexionar: 01. “Los únicos límites son aquellos que nos ponemos nosotros” 02. “La realidad es que nadie cambiará tu vida si no lo haces tú” 03. “No hay problemas grandes, sólo hay personas pequeñas” 04. “Diviértete. Es el mejor consejo que puedo darte” 05. “Deja de tomártelo todo tan a pecho” Opinión personal Se combinan, sincronizados, elementos sublimes de la literatura, como descripciones pormenorizadas y la afloración de una lírica en prosa que desvela el interior del autor, con datos científicos como el análisis sistemático de la personalidad, datos concretos de París y una observación de los hechos cronometrada al segundo (173, 3er y 4º párrafo)

El rincón de cuento

El lunes, 30 de marzo, con una tulipa que nos regaló la madre de un niño y la inestimable ayuda de Bittor, el conserje, que la instaló, preparamos en una esquina de la biblioteca el rincón del cuento. Encendemos la luz de la tulipa, que cae sobre nosotros, apagamos las luces de alrededor, sentamos delante a los niños, hoy de segundo, aunque con invitados de infantil, a quienes invitamos a estar callados y atentos y narramos el cuento de la semana en este nuevo entorno, más íntimo y relajado. Mañana nos toca otro y desde hoy será nuestra nueva ubicación. ¡Y seguiremos buscando nuevas formas de atraer a los niños a un mundo de imaginación que desemboque en un interés por la lectura y después por la escritura, a ser posible compartida, para que todos aprendan de todos, den y se den en ese afán nuestro de deleitar enseñando.

Ayudantes en la biblioteca

Quienes nos dedicamos a esto de las bibliotecas escolares solemos quejarnos de la falta de apoyo institucional, de que somos islas en los colegios, de que no tenemos presupuesto, de que las nuevas tecnologías a nuestro alcance son pocas y en muchos casos están obsoletas, de que se lee poco, de que nos usan principalmente para hacer deberes… Sin embargo, mirando desde fuera, no deja de ser lo mismo que ocurre en otros trabajos y las dudas que les asaltan a quien no encontrándose a gusto piensan en soluciones que si no funcionan vuelven a ser retomadas. Nosotros pensamos en las que nos atañen, que son de preocupar inmersos como estamos en una sociedad que cada vez agobiada por más problemas busca en la evasión olvidarlos. Y todo esto sin tener en cuenta las dificultades que se nos plantean en los seminarios del programa ACEX, cuando queremos tratar temas para debatir, intercambiar experiencias o sacar actividades para aplicar. Entonces nos encontramos con una variedad de situaciones tal que han conducido a una adaptación de cada miembro del programa hasta llegar al estado actual de que no hay dos bibliotecas iguales, ni en su ubicación, planificación ni circunstancias. El mayor problema es siempre nuestra principal duda: ¿qué hacer en las dos horas extras de la tarde? (una para los de media jornada), porque, si organizamos actividades surgen problemas como a quién van dirigidas o cómo hacer grupos con edades diferentes, sin mencionar que el consiguiente bullicio despierta la curiosidad de quien viene a hacer deberes y se distrae. Si programamos actividades por días, ¿qué hacer con quienes no desean o no pueden participar?, ¿les cerramos el acceso? ¿Cómo atender actividades si tenemos consultas? ¿Cómo controlar a quienes están presentes y ajenos a un grupo determinado? ¿Permitimos el acceso al alumnado de Educación Infantil? Si vienen, ¿solos o acompañados? ¿Qué pueden hacer? ¿La biblioteca es también ludoteca? ¿Es CDteca? ¿Videoteca? ¿Cómo restringir el uso de Internet? Y sobre todo, ¿qué hacer con las familias? Preguntas todas que nos han mantenido ocupados años atrás hasta que parece que hemos encontrado, si no la solución, sí unas primeras actividades como para poder compaginarlo todo, razón por la que las exponemos aquí para conocimiento público por si las circunstancias y las ganas de ponerlas en marcha pudieran servir de referente a nuestros compañeros y lectores aprovechando que el tema de ACEX del presente curso está relacionado con las familias y las bibliotecas. Nosotros estamos intentando aplicarlas en nuestra biblioteca queriendo que los adultos que nos visitan puedan ser parte integrante del proceso en un deseo de que dedicándose a su hijo estén contribuyendo a deleitarlo y formarlo a la vez que contribuyen a crear un ambiente tan agradable en la biblioteca que cuando visiten otra recuerden los buenos momentos pasados y la repercusión que tuvo en su formación. Las reticencias iniciales de las madres a ser coprotagonistas de las actividades las hemos salvado pidiendo la colaboración de ese alumnado usuario que viene porque quiere, pero que se aburre si no hace nada. Empezando por ahí tenemos quien está inventariando, quien ordena los juegos, quién pone gomets a los libros y los recoloca, quien cuenta cuentos a los pequeños, quien ayuda en las tareas a quien más lo necesita, quien nos ayuda a elegir libros para sus compañeros y quien iniciándose en páginas educativas de Internet que ofertamos mensualmente en una hoja informativa, se dedican a orientar a otros y sobre todo a controlar la media hora asignada. Si además estamos consiguiendo saludos, normas de cortesía y sobre todo un tono de voz mucho más bajo consideramos que estamos poniendo las bases de un futuro mejor. Sugerencias de actividades a realizar las familias con sus hijos en la biblioteca del CEIP Zurbaranbarri 01 Sesiones de cuentacuentos por parte de la persona responsable de la biblioteca, de madres o abuelas, dirigidas al alumnado de Infantil con adultos que los controlen 02 Gestión del préstamo vespertino en la carpeta destinada a esta actividad, para madres voluntarias con carácter rotativo por días 03 Organización de los fondos con ayuda de los hijos, dependiendo de la edad, como registrar en un cuaderno nuevas adquisiciones, poner gomets, colocarlos en las baldas correspondientes, forrar libros…, destinadas a madres y alumnado a partir de tercero 04 Lectura con sus hijos, como leer u hojear, según la edad, con destino a madres y alumnado de infantil y primer ciclo de primaria 05 Juegos compartidos, para enseñarles a jugar, jugar con ellos o estar a su lado mientras juegan, por parte de madres e hijos 06 Manualidades, siempre que traigan los materiales, para lo que se dispone de un fondo bibliográfico sobre el tema, con destino a madres e hijos 07 Pasatiempos conjuntos (Se dispone de material, dirigidos a madres e hijos 08 Juegos educativos por ordenador, según referencia bibliográfica cambiante cada mes en la hoja informativa, dirigidos a madres e hijos 09 Intercambio de recursos entre las familias, compartiendo lo que hay en casa (Puede ser ocasional, de traer y llevar en el día) y dirigido a madres e hijos 10 Encuentros con cuentacuentos externos (si paga la AMPA, para todos 11 Lectura vigilada, en papel o en e-book (se dispone de dos, destinados a madres e hijos 12 Lectura y propaganda sobre el proceso de formación a familias lectoras, según dosieres dirigidos a familias 13 Visita puntual al blog de la biblioteca, para madres y alumnado de Primaria desde 4º 14 Sugerencias de actividades a incluir en el buzón de la biblioteca. Destinatarios: madres y alumnado de Primaria desde 4º 15 Extensión y enriquecimiento de mochilas viajeras a las familias con las madres como intermediarias 16 Inventariar libros en ABIES previo asesoramiento, dirigido a madres y alumnado del 2º y 3er ciclo 17 Uso de los juegos matemáticos por parte de madres y alumnado 18 Colaboración en las páginas informativas mensuales de la biblioteca, dirigidos especialmente a madres ¡¡¡Y TODO EN UN TONO DE VOZ BAJO!!!

Cuentacuentos 2014

Es lunes, 24 de marzo. Fuera hace malo, es un día lluvioso y frío, pero son las dos y es la hora del cuento, tiempo para serenarse, reposar después de comer, escuchar y dar rienda suelta a la imaginación. Como no nos parecía bien que los pequeños pasaran frío, ya que habían venido a la biblioteca antes de que se poblara con los del tercer ciclo, los invitamos a la sesión. Como siempre, llamamos su atención sobre lo que vamos a hacer y lo que esperamos de ellos, todo mientras bajamos la voz, les invitamos a que se sienten, se callen y estén muy atentos para que los duendes de la imaginación nos salgan por la boca en forma de un cuento más. Cuando empezamos a narrar los miramos a la cara para ver sus reacciones y comprobar si estamos conectando con su interés, algo que se deja ver apenas mirarlos a los ojos. Bien sentados, quietos y sin rechistar empezamos nuestro relato modulando voces, haciendo gestos, variando tonos y llenando la narración de adjetivos que embellezcan y enriquezcan el contenido mientras vamos pasando la vista de uno a otro para comprobar su grado de aceptación. Finalmente pedimos que levanten la mano y uno a uno van diciendo cuál creen que es el título, hasta que con pista o sin ella lo acierta alguien. Es ese quien reparte los dibujos que hemos preparado y nos sentamos con una caja de pinturas por mesa. Entonces lo adornamos para que una vez finalizado se lo lleven y archiven con los casi treinta que llevamos contados ya. ¡Y seguiremos hasta llegar a cuarenta, por lo menos!

Cuentos de niños para niños

Cada quince días, los martes, de dos a tres, los dedicamos con cuarto a presentar y trabajar cuentos. Hoy le ha tocado a Eider Herrero, quien previamente se había preparado el suyo, entregado a Jose Mari siete hojas con diez preguntas y los nombres de los capitanes, quienes uno a uno van eligiendo los componentes de su equipo. A cada capitán se le entrega un lápiz y cuando todos están preparados y distribuidos por la biblioteca empieza a correr el tiempo para que respondan el cuestionario. Transcurrido ese tiempo volvemos al gran grupo para hacer la puesta en común y hacer la valoración de comprensión y comportamiento, que ha mejorado notablemente. Después Jose Mari repasa las respuestas, por si hubiera que añadir algo a lo que aportaron. El próximo martes le tocará a Irene, quien ya ha dejado preparadas sus preguntas y equipos. Estamos satisfechos porque con actividades como estas vemos que imitándonos han asimilado nuestro objetivo, desarrollan la expresión oral, la capacidad de escucha, comprensión, el respeto, la socialización, colaboración y sentimiento de grupo.

Biblioteca y familias

En los últimos meses se ha incrementado notablemente la asistencia de usuarios a la biblioteca, especialmente de familiares y alumnado de Infantil, en las sesiones vespertinas de 16´30 a 18´30. Esta circunstancia, con ser buena en principio, nos ha presentado no pocas dificultades, como que el nivel de ruido ha crecido, la ludoteca supera a la biblioteca, que debería llamarse mejor meadiateca; que lo que para ciertas madres es criticado a otras les supone una ventaja; que hay quien viene a refugiarse del mal tiempo exterior, quien pretende inculcar buenos hábitos a sus hijos, quien sigue queriendo hacer deberes, consultar, hacer trabajos, relacionarse y un variopinto cuadro de necesidades que se nos escapan. Como responsables, conscientes y convencidos de que una dependencia pública debe ser utilizada por una mayoría de miembros de la comunidad escolar, y queriendo rentabilizar este aluvión de visitas, se nos ha ocurrido en primer lugar llevar adelante una página informativo-participativa mensual, que en funcionamiento a partir de marzo, permita la participación, colaboración, sugerencias y aportación de quien desee mejorar el servicio que ofertamos. Queriendo concretar esa participación, hemos elaborado un dossier con hasta dieciocho sugerencias de lo que las familias pueden hacer en la biblioteca con sus hijos, partiendo de que no disponemos de presupuesto, pero sí de experiencia, material, espacio y sobre todo ganas de mejorar este servicio. Ahora sólo falta que se vayan animando con vistas a que con el tiempo la biblioteca pudiera ser autogestionada por la AMPA.

Página informativa from José María Pizarro Azores

Sugerencias de actividades a realizar las familias con sus hijos en la biblioteca 01 Sesiones de cuentacuentos por parte de la persona responsable de la biblioteca, de madres o abuelas, para el alumnado de Infantil con adultos que los controlen 02 Gestión del préstamo vespertino en la carpeta destinada a esta actividad, para madres voluntarias con carácter rotativo por días 03 Organización de los fondos con ayuda de los hijos, dependiendo de la edad (registrar en un cuaderno nuevas adquisiciones, poner gomets, colocarlos en las baldas correspondientes, forrar libros…), para madres y alumnado a partir de tercero 04 Lectura con sus hijos (leer u hojear, según la edad), para madres y alumnado de infantil y primer ciclo de primaria 05 Juegos compartidos (enseñarles a jugar, jugar con ellos o estar a su lado mientras juegan), para madres e hijos 06 Manualidades, siempre que traigan los materiales (hay un fondo bibliográfico sobre el tema), para madres e hijos 07 Pasatiempos conjuntos (Se dispone de material)para madres e hijos 08 Juegos educativos por ordenador, según referencia bibliográfica cambiante cada mes, para madres e hijos 09 Intercambio de recursos entre las familias, compartiendo lo que hay en casa (Puede ser ocasional, de traer y llevar en el día), para madres e hijos 10 Encuentros con cuentacuentos externos (si paga la AMPA), para todos 11 Lectura vigilada, en papel o en e-book (se dispone de dos), para madres e hijos 12 Lectura y propaganda sobre el proceso de formación a familias lectoras, según dossiers Madres 13 Visita puntual al blog de la biblioteca, para madres y alumnado de Primaria desde 4º 14 Sugerencias de actividades a incluir en el buzón de la biblioteca, para madres y alumnado de primaria desde 4º 15 Extensión y enriquecimiento de mochilas viajeras a las familias, para madres 16 Inventariar libros en ABIES previo asesoramiento, para madres y alumnado del 3er ciclo 17 Uso de los juegos matemáticos, para madres y alumnado del 2º y 3er ciclo de primaria 18 Colaboración en las páginas informativas mensuales de la biblioteca, para madres ¡¡¡Y TODO EN UN TONO DE VOZ BAJO!!!